物理课程资源是指初高中物理教学过程中能够被物理教学目标所利用的各种条件的总称。它可以包括自然和社会中任何有价值的、能够帮助学生提高自身素质的资源。所以，通过概念可以看出，它本身最大的特点就是多样性，可以是文字、图片、视频、演示实验等等，我将选择其中的图片形式来丰富物理的课程资源。

摄影作品是指借助器械在感光材料或者其他介质上记录客观物体形象的艺术作品，因此物理摄影作品的本质是对自然或物理实验现象的一种记录方式。

物理实验是学生学习物理的过程中一个不可或缺的部分，它可以帮助学生更快更牢地掌握物理知识与实践能力，因此，物理教育永远离不开物理实验这部分。但中学物理一节的时间非常有限，只有短短的40 到45 分钟，为了能够在短时间内让学生观赏到更多的物理实验现象，从而加强对某一物理知识的理解，提升对该知识的应用能力，可以运用展示物理摄影作品的方式达到这种高效的教学效果。

一、依托摄影作品丰富初中物理课程资源的意义

谭志云、杨友昌两位教师在2012年湖南的中学物理第六期上发表的《自制实验器材，开展趣味物理实验》一文中指出，物理教学中应给出更多的时间让学生自己动手自制实验器材、积极尝试趣味物理实验，提升学生的全方位能力。全文开篇便介绍了物理实验在物理教学中的意义，并通过举例说明的方式介绍让学生通过替代法、增效法及创新法等自制实验器材开展物理实验的方法，可以通过教师演示的方式加以引导，强调了趣味物理实验在物理教学中的重要性。

王宿红在新课标教学研究中发表的《浅议利用趣味物理实验提高初中物理教学》一文则主要从理论的角度出发，强调学习兴趣的重要性，教师在平时的物理教学中应利用实验的趣味性激发学生学习探究物理的热情。

胡世月在实验园地发表的《利用身边物品·开发趣味物理实验》一文中以教学中开发的三个趣味物理实验为例，阐述了利用身边的物品开发一些趣味物理实验的思想。

在物理课堂教学中，教师将部分实验现象以图片的形式进行展示，既省去了课上实验操作所需要的时间，又让学生在有限的课堂时间里接触到更多的物理实验，从而更加容易且深刻地理解和掌握物理知识，进而大大提高物理课堂教学效率。通过课堂上展示图片的形式，将生活中常见的物理现象频繁地带入课堂学习中，增强学生对物理知识的理解，让学生喜欢物理，养成从生活中学习物理，将物理带入生活的习惯，进而激发出学生学习物理的热情和兴趣。

二、依托摄影作品丰富初中物理课程资源的方法

其实对于教学资源的开发这一块，从大的方向讲，凡是有助于增强学生的自主学习能力，让学生能够得到全面发展的教学资源都可以去开发与利用，只是开发者要遵循开放性、经济性以及针对性等原则，开发与物理内容相关的课程教学资源。我在开发物理课程资源时严格遵守以上原则，从课堂教学的实际出发，力求开发出对教学有帮助的物理课程资源。

我通过对初中物理教学内容的分析与研究，根据所涉及到的物理知识进行生活实验设计，动手完成实验并用相机或手机把实验结果以图片的形式进行记录，同时留心观察生活中的物理现象并将其拍摄成图片，最终将这些图片按照物理知识进行分类整理并完善，应用于之后的课堂教学，从而做到不仅丰富课程教学资源，而且可以节约课堂教学时间，提高课堂效率。

例如：在学习摩擦力这一节内容时，学生对于摩擦力知之甚少，生活经验不足，感受不到它的存在，有的同学甚至有一些错误的经验，觉得看上去光亮的桌面应该没有摩擦力。针对这一实际情况，我在课前会做一个如右图所示的简单实验并拍摄记录，这是在干净的桌面上用扑克牌搭建的一个模型建筑扑克屋，依靠的就是桌面与扑克牌、扑克牌与扑克牌之间的摩擦力完成的，而这个实验如果在课上做就会耗费一定的时间，而且成功率不高，采用课前完成并以图片的形式展示给学生，既省去了课堂时间，又改变了学生传统的错误观点！提高了课堂教学效率。

再如我们在学习磁体与磁场这一节内容时，为了吸引学生的学习兴趣，我会在课前做一些简单的磁现象实验，如下两张图所示:

磁铁对于学生来说比较熟悉，但像图片所示的做法却很少有人尝试。所以学生看了这些图片之后更加对磁现象产生了兴趣，对这节内容的学习也会更加投入，同时在学完这节内容后学生还可以根据这两张图片的创设思路，回家自己用磁铁搭建新的模型，从实验中不知不觉就巩固了所学知识，也体会着物理学习的乐趣！